Dewakan Native Speaker: Guru Besar Unika Atma Jaya Bongkar Diskriminasi dalam Pendidikan Bahasa Inggris

bila salsabilaApril 9, 2026

3 4 minutes read

Jakarta – Dalam beberapa dekade terakhir, pendidikan bahasa Inggris di Indonesia terjebak dalam persepsi keliru yang menganggap bahwa guru terbaik adalah mereka yang berwajah ‘barat’ atau dikenal sebagai penutur asli. Fenomena ini, menurut Guru Besar Linguistik Universitas Katolik Indonesia (Unika) Atma Jaya, Prof. Christine Manara, Ph.D., merupakan bentuk diskriminasi yang merugikan guru lokal. Dalam orasi ilmiah yang ia sampaikan saat pengukuhan guru besar, Manara mengajak audiens untuk merenungkan pandangan mereka terhadap sosok penutur asli bahasa Inggris.

Diskriminasi dalam Pendidikan Bahasa Inggris di Indonesia

Prof. Manara menguji persepsi audiens dengan menampilkan gambar, dan banyak yang secara otomatis mengidentifikasi individu berkulit putih sebagai penutur asli yang lebih kompeten. Dia menyatakan, “Ini bukan sepenuhnya kesalahan Anda, melainkan hasil dari ideologi yang terus-menerus ditanamkan melalui media dan industri hiburan global seperti Hollywood.” Dalam acara tersebut, yang berlangsung di Gedung Yustinus Kampus Unika Atma Jaya, Jakarta Selatan, pada Rabu, 8 April 2026, Manara menyoroti bagaimana label ‘native speaker’ seringkali hanya didasarkan pada penampilan fisik, kebangsaan, dan ras, bukan pada kemampuan pedagogis atau kecerdasan linguistik yang sebenarnya.

Frustrasi menjadi guru bahasa Inggris di Indonesia semakin terasa. Meskipun mereka memiliki sertifikasi resmi, gelar akademis yang memadai, serta pelatihan bertahun-tahun, guru lokal sering kali dipandang sebelah mata jika dibandingkan dengan penutur asing yang mungkin tidak memiliki latar belakang pendidikan di bidang keguruan.

Poin-poin Ketidakadilan dalam Pendidikan Bahasa Inggris

Ketidakadilan dalam dunia pendidikan bahasa Inggris di Indonesia dapat dilihat dari beberapa aspek penting:

Ekspektasi rendah terhadap guru lokal meskipun memiliki kualifikasi yang tinggi.
Dominasi tes bahasa internasional, seperti TOEFL dan IELTS, sebagai satu-satunya ukuran kualitas.
Kurikulum yang tidak relevan dengan konteks lokal.
Pemaksaan metode pengajaran barat tanpa mempertimbangkan budaya Indonesia.
Pemahaman masyarakat yang masih merasa inferior jika tidak diajar oleh penutur asing.

Kondisi ini diperparah dengan bisnis tes bahasa yang mengedepankan skor internasional sebagai tolok ukur prestasi. Sering kali, standar ini tidak mampu mengukur kemampuan mengajar atau kecakapan komunikasi yang sesungguhnya dalam konteks dunia nyata. Hal ini menciptakan kesenjangan yang signifikan dalam pendidikan bahasa Inggris di Indonesia, yang seharusnya dapat berkembang dengan baik jika didukung oleh guru lokal yang terlatih.

Transpeakerism: Solusi untuk Diskriminasi Linguistik

Dalam orasinya, Manara memperkenalkan konsep baru yang ia sebut Transpeakerism. Di era digital saat ini, tujuan belajar bahasa Inggris seharusnya bukanlah untuk berbicara persis seperti penutur asli dari Amerika atau Inggris, melainkan untuk menjadi komunikator yang cerdas secara lintas budaya. Ia menjelaskan, “Cara kerja otak seseorang yang menguasai banyak bahasa berbeda jauh dan lebih kaya. Kita memiliki kearifan lokal, norma kesopanan, dan berbagai sumber daya komunikasi yang tidak dimiliki oleh penutur yang hanya menguasai satu bahasa.”

Manara menyerukan agar para pembuat kebijakan dan lembaga pendidikan menghentikan praktik diskriminasi ini. Ia menekankan bahwa masa depan pendidikan bahasa Inggris harus berfokus pada kejelasan komunikasi (intelligibility) dan kemampuan membangun hubungan antarbudaya (relational competence), bukan sekadar pada aksen yang menyerupai penutur barat.

Pentingnya Mempercayai Guru Lokal

“Kita harus memberi kepercayaan kepada guru-guru kita sendiri. Kami adalah profesional yang terlatih dan kompeten. Sudah saatnya diskriminasi linguistik ini dihentikan,” tegas Manara. Penyampaian ini menjadi panggilan bagi semua pihak untuk menghargai potensi dan kemampuan guru lokal dalam mengajarkan bahasa Inggris, serta memahami bahwa kompetensi tidak hanya diukur dari aspek fisik atau kebangsaan.

Pendidikan bahasa Inggris yang adil dan inklusif sangat penting untuk membangun generasi yang mampu berkomunikasi dengan baik di kancah global. Dengan memanfaatkan potensi guru lokal dan mengadaptasi kurikulum yang relevan, Indonesia dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik dan lebih efektif bagi siswa.

Membangun Kesadaran tentang Diskriminasi dalam Pendidikan

Untuk mengatasi diskriminasi dalam pendidikan bahasa Inggris, kesadaran masyarakat menjadi langkah awal yang krusial. Orang tua, siswa, dan masyarakat umum perlu memahami bahwa kemampuan berbahasa Inggris tidak semata-mata ditentukan oleh siapa yang mengajarkan, tetapi juga oleh metode pengajaran yang digunakan dan konteks sosial budaya di mana bahasa tersebut diajarkan.

Peran Media dalam Mengubah Persepsi

Media memiliki peran penting dalam membentuk persepsi masyarakat terhadap pendidikan bahasa Inggris. Dengan menampilkan guru lokal yang berprestasi dan kompeten dalam mengajar, media dapat membantu mengubah cara pandang masyarakat terhadap kemampuan guru lokal. Selain itu, penayangan konten yang menunjukkan keberagaman penutur bahasa Inggris dari berbagai latar belakang dapat memperkaya pemahaman masyarakat tentang siapa yang dapat menjadi guru bahasa Inggris yang baik.

Implementasi Kurikulum yang Relevan

Implementasi kurikulum yang sesuai dengan konteks lokal juga sangat penting. Metode pengajaran yang diadopsi harus mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristik siswa di Indonesia. Dengan cara ini, pembelajaran bahasa Inggris akan lebih efektif dan dapat diterima dengan baik oleh siswa.

Tidak hanya itu, pelatihan untuk guru bahasa Inggris lokal juga perlu diperkuat. Dengan pelatihan yang berkelanjutan, guru-guru lokal akan lebih siap untuk menghadapi tantangan dalam mengajarkan bahasa Inggris serta mampu menggunakan berbagai metode yang relevan dan efektif.

Kesempatan untuk Berkolaborasi

Pendidikan bahasa Inggris di Indonesia juga harus membuka kesempatan bagi kolaborasi antara guru lokal dan penutur asing. Kerja sama ini dapat memperkaya pengalaman belajar dan mengajarkan siswa tentang keberagaman serta teknik pengajaran yang berbeda. Namun, penting bagi guru lokal untuk tetap menjadi pengajar utama di dalam kelas, sehingga siswa dapat melihat nilai dari kemampuan guru lokal.

Kesimpulan

Diskriminasi dalam pendidikan bahasa Inggris di Indonesia adalah isu yang kompleks dan mendalam. Namun, dengan kesadaran yang lebih besar, dukungan dari berbagai pihak, dan perubahan dalam kebijakan pendidikan, kita dapat mengatasi tantangan ini. Dengan menghargai guru lokal dan mengembangkan kurikulum yang relevan, kita akan dapat menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih inklusif dan adil bagi semua pihak.